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中國日報北京3月19日電（記者 鄒碩） 近日，「教育戰疫，停課不停學」國際研討會通過在線方式召開。本次研討會由北京師範大學智慧學習研究院和聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心共同發起，聯合國教科文組織教育信息技術研究所、阿拉伯教科文組織、國際智慧學習環境協會聯合舉辦。會議邀請了疫情比較嚴重的十幾個國家和地區的學者、企業及國際組織的代表共同在線研討了如何有效推進「停課不停學」，與會嘉賓介紹了各地的現狀、問題及對策。 研討會上，北京師範大學智慧學習研究院聯席院長、網龍網絡公司董事長劉德建和項目組核心成員杭州師範大學楊俊鋒教授代表項目團隊發布了《彈性教學手冊: 中國「停課不停學」的經驗》。該手冊由聯席院長黃榮懷、劉德建帶領學術團隊共同完成，圍繞通信平臺、學習工具、數字資源、教學組織、學習方式、支持服務及政企校協同等七個核心要素，闡述了「彈性教學」概念以及疫情期間中國教育面臨的困境、積累的經驗，並給出了建議，以幫助各國教育人員開展類似的研究和實踐。劉德建指出，由於新冠肺炎疫情，各地學校延遲開學，為了相應「停課不停學」的號召，北京師範大學智慧學習研究院展開了一項針對性的學術研究，探討目前的在線教育情況。同時，網龍網絡公司在疫情期間為千萬學子提供了高質量、有價值的在線教育服務。 聯合國教科文組織教育信息技術研究所主任展濤提到，這個手冊分享了中國在疫情期間實施在線學習的經驗，希望為全球的同事們帶來幫助。該所教育高級項目官員娜塔莉亞·阿梅琳娜（Natalia Amelina）表示，UNESCO需要了解更多有關中國、義大利等受病毒影響的國家和被隔離在家的學生們的需求，從而共同應對緊急情況下的教育問題。 義大利教育部宣布3月5-15日關閉所有中小學與大學。居住在義大利的法比奧·納西姆貝尼（Fabio Nascimbeni）助理教授，針對新冠疫情期間義大利的學校現狀，強調了在線教學過程中教學積極、領導有力、決策慎重的重要性，並分享了MIUR、INDIRE等在線教育服務。 西班牙3月13日宣布全境的中小學及幼兒園停課兩周。西班牙拉里奧哈國際大學教育技術學教授丹尼爾·博格斯（Daniel Burgos）從「學情分析與個性化學習」、「正式及非正式的綜合開放科學」兩個方面介紹了全球性危機下的在線學習方案，結合在線教育實踐的統計數據和案例研究，提出應把握全面表述、準確預測、合理決策三個方面。 韓國政府要求各級學校3月中旬起開設網上班級、布置預習作業等，還積極利用網上學習園地、EBS 教育電視臺和校園社交網來開展在線教學。韓國國立忠北大學教授李玉華（Okhwa Lee）從學校和教師兩個層面總結了韓國在首次面對大規模停課時面臨的挑戰，包括面對面授課和在線教育相關政策缺乏、相關培訓不足等。韓國目前採用KERIS, Korea MOOC等各種線上教學資源。 伊朗要求所有大中小學及教育機構停課至3月20日，教育部長敦促不能上學的學生可通過電視教育節目進行學習。伊朗設計師賽德·達達哈尼（Said Dahdahjani）介紹了伊朗高校的在線教育現狀，以及在面對流行病、地震等危急狀況下的教育措施。 目前，伊朗的教師和學生對在線教學已不陌生，能夠合理應用智慧型手機等設備、採用各類慕課軟體和在線學習平臺，開展課堂、作業、評估等各項工作，有助於建設高質量的在線課堂和在線大學。 最後，北京師範大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷進行了總結。他指出，這或許是聯合國教科文組織於2015年發布《反思教育：向「全球共同利益」的理念轉變》以來，一次由教育工作者、廣大家長和社會共同參與的重新思考教育「方式」的全球性活動，也是一次全社會參與的利用信息技術轉變學習方式的超大型教育實驗活動。黃院長提到，經過分享和討論，大家應該取長補短，相互學習，同時也基本形成了下面幾個共識： 第一，這是全球共同定義「未來教育」的一個契機。這次迅速而廣泛蔓延的新冠疫情，可能進一步加劇地區之間、城鄉之間的信息素養鴻溝和教育不平衡，雖然不同國家和地區之間存在較大的社會、經濟和文化差異，但不約而同地在組織學校之外的學生學習，從而迫使大家加快思考未來教育的形態。 第二，這是一種以彈性教學和主動學習為特徵的新型教育形態。國際上大批學校臨時關閉，儘可能通過在線學習讓廣大學生「停課不停學」，相對於傳統課堂中的知識傳授和被動學習來說，就是彈性的教學組織和學生的主動學習。中國的經驗表明，流暢的通信平臺、適切的數字資源、便利的學習工具、多樣的學習方式、靈活的教學組織、有效的支持服務、密切的政企校協同是確保大規模在線學習的七個關鍵要素。 第三，這是一次廣大學生的人類生命教育的活動。突如其來的疫情，人的身心健康和安全成為了學生和家長考慮的第一要素，也進一步在思考人與自然、人與環境、人與社會的關係，包括人與網絡空間中虛擬社會的關係。我們可以藉機對學生進行環境保護、可持續發展，推動人類命運共同體的構建。 第四，這是一次對全納教育的重大考驗。需要政府和社會均衡配置教育資源，即如何為殘疾人等有特殊需要的人提供基本的學習資源，如何平衡富裕家庭和貧困家庭、城市和農村、發達地區與欠發達地區的獲取機會，包括提供合適的資源、工具、平臺和服務等。 第五，這是一個凸顯教育信息化價值的特殊時期。中國的廣大教師之所以能利用多種方式組織學生「停課不停學」，除了社會信息化提供的可靠寬頻網絡環境外，還受益於學校信息化的成就，包括數字資源建設、師生信息素養和信息化管理的習慣等。通過這次大規模在線學習的實踐，若能進一步提升師生的信息素養、優化學校信息化環境，進而轉變教育理念和教育教學方式，將是信息技術促進教育變革的一個重要契機。 （編輯：嚴玉潔） 來源：中國日報網

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